总跑题的语文老师
我记得以前写作文，无话可写时就挖空心思，东拼西凑，东拉西扯，结果老师评价：天马行空，狗屁不通。
小荷作文网 www.zww.cn如果文不对题，老师的评价更是率直：下笔千里，离题万里。
哎，这不是说我们天上人间吗？真让叫人情何以堪！
可如今，到了五班，我发现我们现任的语文老师特别不靠谱，课文讲着讲着，就开始偏离原来的星迹轨道。如果说我们下笔千里，离题万里，那么老师就是开口千里，离题更是十万八千里。
因为我们来自不同的班级，原先课文的行进速度也不一样，聚到了五班，老师还得从头到尾帮我们梳理一遍，也好将她的教学方法让我们适应适应。但老师往往将课文讲到一半，话题就岔开了，讲到与其相关的，然后又由此及彼，由彼及此，兜上一整圈，之后淡淡地说：“这篇课文我们算是学完了！”
纳尼？嘎？学完了？这就学完了！
这天，我们正学着《东施效颦》。
“大家听说过东施吗？认识吗？”众人拨浪鼓似的摇头。大家只知道西施，何来的东施？何许人也呢？
“是啊，要想认识东施，还得从西施讲起。谁来说说对西施的了解。”
“西施是中国古代四大美女之一。”
“她是越国人。”
“后来有传说她与范蠡泛舟西湖，所以西湖又称西子湖。”
老师听了同学的发言频频点头。
“西施到底有多美呢？你能用哪些成语来形容？”不用要学《东施效颦》吗？预习过课文的人都知道，东施可是丑角啊，是花见花败，车见车爆胎，舅舅不疼，姥姥不爱的角儿啊！怎么到认识起西施的美呢？不过，老师的问题一抛出，大家七嘴八舌地开始抢答。
“国色天香。”
“沉鱼落雁。”
“如花似玉。”
“貌美如花。”
……
“她的美可是有诗为证，‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’你们可知‘沉鱼’这个词原是谁的名字？西施！她原名叫‘夷光’，又叫‘沉鱼’，那你们一定想她姓“西”吧？错了。……夷光就住在小溪的西岸，故得名为‘西施’；那么，住在东岸的女子呢？”
“东施！”
真的是绕地球一圈！不过，真的长见识啦！
“那么东施的长相如何？由她引出什么样的故事？我们一起学习古文《东施效颦》”
……
经老师一点拨，本来我们这些读惯大白话的孩子学起古文来，也感到轻松不少。
古人云：读书百遍，其义自见。老师让我们自己阅读，借助课文的译文进行理解。不出十五分钟，《东施效颦》就在我们的交流中学完了。
这时，只见老师拿起粉笔，在黑板上画起了简笔画。边画边说：“西施那么漂亮，我东施只不过模仿人家皱眉的样子，却招人如此的冷嘲热疯，如此的不待见。现在她来到咱们班，你们有什么话要对她说的吗？”
老师说完，一个东施已栩栩如生地立在黑板上了，只见她满脸麻子，背微驼，一只手捂着胸口，最生动的是她的眉眼，两笔挑起的线条，将本来斜睨的眼睛的丑态淋漓尽致地勾画出来了。真是“丑女无敌”！大家见到黑板上的东施，忍不住大笑，兴致也来了，七嘴八舌地说开了。
“东施，古人云：‘鹦鹉学舌，人云亦云’。这已失去了自我，你盲目模仿，失去了自我，又贻笑于大方之家。可惜，可叹！”
“老师，我用的是广告语，可以吗？”老师点头许可，眼里还有几分赞叹。
“自然美才是真的美！”
哇，好有才哦！
靠，还自然堂的广告！
……
“大家虽然笑话东施的愚人行为，但是我们中国古话说得好，‘自古红颜皆薄命。’西施最后也是应了这个归宿。”
“不是说她最后和那什么范什么的一起游西湖吗？”
老师大笑，道：“范蠡。那只是相传！”
“哦，不要迷恋哥，哥只是个传说！”不知谁爆出这么句，顿时笑声震裂耳膜。真是一活宝。老师轻描淡写似的一山水写意的笑。
“那历史上记载的呢？”有人问。
“历史上记载的是，西施最后被沉于海里，范蠡无力救她，给自己取了一个很灰色的名字叫‘鸱夷子皮’。你看拥有‘沉鱼’之美的人，最终真的被沉入水中了。在国仇家恨，真爱情仇之间，大概有只罗隐能为她说上一句公道话：‘家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？’这是罗隐的诗。”
很振视听，我还一直浪漫地认为西施最后和范蠡一起泛舟西湖，流下无限隐居佳话。不想，真正的历史当真是红颜薄命，西施沉了海，貂婵死得不知所终，昭君无奈事二夫，杨玉环被迫自尽马嵬坡……代代佳人成了历史与政治的牺牲品。讷，我是不是思想也跑题了！我还想听听老师还有后话，只听得老师尊口一开，接着道：“罗隐是谁，知道吗？”
好像有点印象，不过，学了这么多，真的杂了，只是好像认识而已哦！
“罗隐就是那个写《蜂》的人，五年级劳动那一单元的，不是有两句大家很受用的句子：‘采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。’”
哦——哦——
调皮的男生此起彼伏地“哦”着，意为明了。不过，之于我个人，我算是长眼了，一节课，四十分钟，容量海纳百川，不仅学会了课文上那些固定的知识，还学会了流动的历史。真真的催人奋进啊。
这还不算完。
“那么学完的课文，你知道课文在写作方法上有没有值得我们借鉴的？”
古文。这是古文啊老师！古文的写作我们怎么借鉴？大家更是把头摇断，课文读破，书本翻烂，估计也找不出什么值得借鉴的写作方法。但老师既然这样问，便有，而且是我们可以仿得来的。
老师见状，问：“课文是如何写东施的丑，有没有直接进行描写呢？”
哦！原来如此！一些聪明的家伙马上抢答，生怕自己的聪明老师听闻不到。
“侧面描写，五年级的时候，我们有学过！”
“哦？谁记得？”
“《信任》”
“如何侧面描写？”
“课文始终未见果园主人，但却通过阿猫阿狗表现主人的热情，与对他人的信任。”
“非常好，你的回答是对老师最好的报答。你很会学习！”
是的，红花还是需要绿叶的陪衬！
真是让人嫉妒！我怎么不知道那是侧面描写！
老刘等人一说，高度启发了大家。很快，聪明的同学就能从文章中举一隅而反三隅了。
“那么，在平时的习作中，我们如何进行侧面描写呢？谁来举一个例子！”
“写心情好的时候，用环境来渲染。比如：天空着着五彩的霞衣，鸟儿的啁啾，徐来的微风，让人无比惬意。这是心情好。如果心情不好，应该是这样的：满天的云霞像涂抹不匀的大斑块，鸟鸣虫叫显得特别的聒噪。大概就是这样啦！”
老师的眼里都流露出崇拜。“孺子可教也！”
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