似断实续法，就是在叙述过程中，暂时中断正在进行的情节，插入一段相关的内容后，再接着原来的情节说下去的写作方法。恰当地运用似断实续法，不仅能使文章内容反映出事物发展变化的阶段性和连贯性，再现事物的内在联系和整体面貌，而且能加强表达效果，加深对主题的开拓。
似断实续法，具体运用时主要有两种形式：一是明断暗续式，表面上中断了原来的叙述线索。实际上插入的内容与其暗相呼应，断中有续，暗中连接。二是形断意连式，从形式上看已经中断了叙述线索，但插入的内容并非与原来的事件或情节毫无联系，而是与其中断的线索紧紧地联系在一起，似断实连。
例如施耐庵的《武松醉打蒋门神》(九年义务教育三年制初级中学语文自读课本第五册《哦，大海》，人民教育出版社1994年版)，写武松“……望蒋门神头上便打”之后，叙述明显中断，插入“原来说过的……非同小可”一段，强调武松的真才实学。解释完了之后，接着上文叙述“打得蒋门神在地下叫饶”。
运用似断实续法叙事，应注意以下三点：首先，“断”与“续”要对立统一，相辅相成，彼此紧密联结，断中有续，使文气贯通，插入的内容与原来叙述的情节密切相关；其次，插入的内容要放在合适的位置，也就是“断乎其所以断，续乎其所以续”，巧妙自然而不牵强；再次，当多次运用似断实续方法时，插入的内容与原来叙述的情节应该环环相扣，而不能雷同、重复。
优秀例文 校园之花
从同学家里出来，我望见了母校的教学大楼。往日学习过的地方，如今该怎样了呢?趁时间还不晚，看看去吧。
跨进校门，踏上几年前熟悉的甬道，霎时，我感到一阵欣喜：映入眼帘的是一盆盆、一簇簇的鲜花。有的洁白如雪，有的艳红如霞，还有的粉红、金黄、深蓝、淡紫……突然，一朵花吸引了我：它刚刚绽开，细嫩的花瓣舒展着，透出淡淡的红晕，仿佛带着几分羞涩，花瓣上还沾着晶莹的水珠——多美呀!我情不自禁地伸出手，轻轻地抚摸着花瓣。
“啊，请不要碰花。”一个女孩的声音在我身后响起。
我转过身，眼前站着一个身材矮小的同学，一双大眼睛盯着我，秀丽的脸蛋上带着认真的神情。
“对不起。我只是忍不住轻轻摸了一下，不要紧吧?”我忙笑着说。
“我还以为你要摘花呢。”她不好意思地笑了，羞涩地垂下睫毛。
“其实，摸花也不太好。要是每个人都摸一下，那花就受不了了，是吗?不过，我保证再也不会去碰它了。”我被她认真的神情感染了，也认真起来了。
她微微一笑，眨眨眼说：“你真好。”又羞涩地说声“再见”，跑开了。
我继续向校园深处走去。窗下，走廊，随处可见到盛开的鲜花，一个个乳白色的木牌挂在树杈上，上面写着醒目的大字：“爱护花木”。几个戴着执勤袖标的同学在花丛间时隐时现，俨然是神圣的护花小卫士。我暗自惊叹：母校变了，变得像一所大花园。我一边想，一边漫步，饱览着这花园般的景色。
当我转过教学大楼，走到僻静的后操场时，一个女孩的声音飘来：“不许摘花!”
我循声寻去，看到了一个身材矮小的同学。啊，原来又是她，刚才和我有过一面之交的小同学。只见她仰着头，面前站着个高个青年，一手扶着自行车，一手把一朵刚折下的花插在车头。看来他是路过此地而顺手牵羊地摘下这朵花的。他努着嘴：“去去去，又不是你家的花。”
“要是呢?”小同学认真地问。
“那，我赔。”
“这些花是我们买的。”
“好好好，我赔。”高个青年自知理亏，掏出了两角钱。
小同学没有接，而是瞪大眼睛说：“摘一朵花，要罚两元的。”
“什么!买一束花也不要两元呢!凭什么罚这么多，不给!”
“你，你存心破坏，就是要罚!”小同学那秀丽的脸蛋涨得通红。
高个青年火了：“谁存心破坏啦?不就是一朵花么?有什么大不了的!”说着，狠狠地把花掷到地上。
吵嚷声引来了一些同学，他们围住了高个青年。我也走上前去，看到那小同学正蹲在地上，捧着花，用小手轻轻地抚摸着花瓣，小心地吹去它上面的尘土。这时，一位女老师走了过来。
老师显然已了解到刚才的事情，她和气地对高个青年说：“这花是你摘下的吧?”又指着一个写有“爱护花木，违者罚款”的木牌问：“你没看见这吗?”
“没看见，我只看到这朵花挺好看的，就想……”
“是啊，这花确实好看，这校园里的花都很好看，这都是孩子们的心血哪。他们用课余时间卖废品，用得来的钱买了花种。每天浇水、护理，好不容易才开出了这些花。你只看到这花好看就一摘了事，就没想一想，要是每个人都因为喜欢这些花就把它们摘下来，那孩子们的心血不全被糟蹋了吗?”
老师的一席话，使我明白了：这美如花园的环境，是同学们用心血和汗水换来的啊!那高个青年似乎也问心有愧，低下了头。
这时，那个小同学已经站了起来，眼角边还留着一颗泪珠，使她的大眼睛更加动人了。“对不起，大哥哥!我刚才态度不好，不该说你存心破坏。”
“不，是我不好。”高个青年的脸微微红了。
老师看着他，微笑着说：“被罚款不是好事，可是只要记住了，养成好习惯，以后不再犯，不是反而成了好事了吗?”说得青年不好意思地笑了，他爽快地到总务处交了罚款。
“大哥哥，等一等!”突然，小同学捧着那朵从地上拾起的花，走到高个青年面前，踮起脚跟说：“大哥哥，这朵花你拿去吧!你不是挺喜欢它吗?扔掉多可惜呀!”
她满怀希望地望着高个青年。只见他嘴唇抽动着，似乎有许多话要说，可又不知该怎么说，只是艰难地在喉咙里“嗯”了一声。
在同学们赞赏的目光下，小同学腼腆地笑了，又是羞涩地垂下睫毛。她那对隐在睫毛下的天真的大眼睛，就像两颗最清澈最晶莹的露珠，那透着淡淡红晕的双颊，宛如两片绯红的花瓣。望着她，我心头升起一股热浪：这，不正是一朵更美丽的校园之花么?(佚名)
例文评析 本文运用似断实续法，以“花”为线索，紧扣“校园之花”的题目行文。在叙述过程中，插入“身材矮小”的同学因护花与“我”发生冲突。这时，情节看似中断，而实际上正是在这暂时中断情节时，巧妙地刻画了一位年龄虽小，却形象高大的护花人形象，文章接下去又自然而然地把情节推进到她与高个子青年也因护花而发生的冲突中。文章赞美了校园环境之美，更突出了母校同学的心灵之美，深化了主题。(洪霞)