不写之写法，是指在描叙表现对象时，既生动而逼真地写出其要写的部分，给读者以形象具体的感受，又留下某些空白不写，以激发读者的想象来弥补作者笔触未到之处，形为“不写”，实则已“写”的写作方法。“不写之写”在作品中的运用，体现了事物部分与整体之间的关系，符合以部分反映整体、以个别表现一般、以点带面的写作规律。
例如，曹雪芹的《红楼梦》中，有一段描写林黛玉看见宝钗坐在宝玉房中时的情景。黛玉看见“宝玉穿着银红纱衫子”睡觉，“宝钗坐在身旁做针线”，心里酸甜苦辣，啥滋味都有。但作者没有让黛玉讲一句话，真是无声胜有声。林黛玉看见这个场面时，“早已呆了，连忙把身子一躲”。为什么?因为林黛玉最怕见到这样的场面。她爱贾宝玉，她最担心的是贾宝玉爱上其他人。现在看到这个场面，当然会把她惊“呆”，她不愿看这样的场面，“连忙把身子一躲”是很自然的。文章形象逼真地写出林黛玉看见宝钗坐在宝玉房中的情景，不写林黛玉看见这个场面时心里的不平之气。读者读了这段描写，对林黛玉的性格、当时的复杂情绪了解得清清楚楚，她那种恨恨然的情态活灵活现地展现在读者面前。林黛玉在这里没有说一句话，但读者却可以替林黛玉讲出很多、很多。
运用这种方法，关键在于正确处理“写”与“不写”之间的关系，要具体地写好要“写”的部分；“不写”也是一种“写”，“不写”是手段，“写”是目的。
优秀例文 绵绵春雨情
雨，仍在淅淅沥沥、缠缠绵绵地下着，它为朦胧的夜色又平添了一份诗意。我撑着雨伞，独自一人走在行人稀少的大街上，猛抬头却见远处高楼上的两盏明灯正穿透薄薄的雨雾，深情地注视着我。刹那间，我好像望见一双明亮的充满希冀的眼睛。于是，记忆的泉水便一下子倒流到两个小时之前……
灯火通明的大礼堂里，座无虚席。新乡市首届诗歌散文朗诵大奖赛，正在这里紧张进行。中间第六排的左侧坐着我和我的同学们。其间还有一位戴着眼镜、神色平静的中年人，那是我们的语文老师——姚竹青。今晚，我们这些学生既是观众又是参赛者。此刻，兴奋、焦虑和胆怯紧紧包围着我，就连台上的人朗诵的是什么我都没有听清。我感到自己的心跳越来越快，脸上越来越烫，不知不觉，已经几次调换了坐的姿势。
我似乎听到了时间的脚步在有节奏地快速移动着。半小时后，就该轮到我登台表演了。我的心跳又加速了。我不由自主地低下头，目光落在那篇早已背得滚瓜烂熟的散文稿上。你行吗?我在心里暗问自己。忽然间，我感到有人在一旁望着我。一抬头，啊，我又瞧见那一双饱含希冀和鼓励的眼睛了。这目光，我在什么时候见过呢?想起来了，是在那一场场班里举行的朗诵会、演讲会上，是在不久前学校举办的作文朗诵比赛会场上，是在这次全市大赛前夕个别辅导的时候，我曾不止一次地见过这双眼睛。此时此刻，这双眼睛仿佛在说：“你能行，要相信自己，要力争发挥出最佳水平。”顿时，我心里一热，仿佛一下子恢复了往日的信心和力量，下意识地挺直了身子，向老师回报了一个自信的微笑。
报幕员清脆的话音在大厅里响起来，它告诉我该做赛前准备了。我悄悄地站起身，离开观众席，向后台走去。我并没有回头去看老师，可我却能感觉到老师的眼睛——那双饱含希冀的眼睛始终在注视着我，他的目光穿透了厚厚的墙壁，一直伴我走完从大厅到后台的短短十几米的路程。
现在，我终于站在灯光耀眼的舞台上，开始自己的表演。“……在那些苦难的日子里，你的额上留下皱纹了吗，老师?……你如今还在那条小河边，背起我的弟弟妹妹们过河吗?老师!”天哪，我自己也感到惊讶，这是我的朗诵吗?吐字那么清晰，感情那么饱满，连平素掌握得不太好的节奏，做得不大自然的动作，此时此刻也完完全全服从我的驾驭了。而那双眼睛，那双充满希冀的眼睛，我感觉到它始终一眨不眨地望着我，那么慈爱，那么深情，它支持着我坚持到最后一秒钟。事实证明我成功了——当我鞠躬谢幕的时候，全场响起了热烈的掌声。
我飞快地跑下舞台，跑回自己的座位。此时我第一眼便望见了我的老师。我看得出，老师的眼里、脸上明显地漾出笑意和喜色；我注意到，老师还在继续轻轻地拍着他的手掌呢。从他的掌声里我仿佛听到了一个熟悉而热烈的声音：“你成功了!”不知为什么我鼻头一酸，一大堆急于要向老师倾吐的话，一下子都堵在了喉间，一句也吐不出来……
一阵风，夹着些许凉凉的雨丝，轻轻飘落在我的脸上。然而我的心里却盈满了暖意。我止住了脚步，望着迷蒙的春雨，情不能自已地低声吟哦起来：
“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声……”
啊，这绵绵春雨情!(马嫣)
例文评析 本文运用不写之写法，写了我由绵绵春雨中的两盏明灯，联想到老师的眼睛。作者满怀深情地写着市朗诵比赛会上，姚老师对自己无言的鼓励、鞭策和自己对姚老师的感激、赞美之情。姚老师对我的关怀，文中没有写，但从我参加朗诵比赛中，读者能体会到姚老师对我的关怀。这样不写之写，既避免了平铺直叙，又可以激发读者的想象来弥补作者笔触未到之处。(尚鉴)