第一周
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[语言专项] 怎样的句子才是完整的？
[片断专项] 穿衣戴帽，各有所好。
[积累专项] 学会积累词汇。
开胃靓汤
俄国有个年轻作家名叫肖洛姆·阿莱汉，他的一部小说《美纳汉·孟德尔》受到了伟大作家高尔基的高度称赞，说这是“一本绝妙的好书”。可是，你知道他是怎样积累词汇的吗？
肖洛姆·阿莱汉13岁的时候就失去了母亲，他的继母为人很凶，经常打骂他。他习以为常以后，慢慢觉得继母骂人的话尖酸刻薄，很有特点，于是，他就偷偷地拿个本子把后妈咒骂他的话记录下来，例如：
“吃——让蛆虫把你吃掉！”
“叫——让你牙疼得叫起来！”
“缝——给你缝寿衣！”
“所有——让你患上所有的溃疡烂肉！”
后来，肖洛姆·阿莱汉把这些词汇编成一部小词典，命名为《后母娘的词汇》。他并且有意识地把后母娘的词汇用到作品中去，使他笔下人物的语言干姿百态，妙趣横生。
泰山起于抔（póu,“捧”的意思）土，江河源自涓流，知识则在于积累。我们积累词汇，也应该像肖洛姆·阿莱汉那样处处留心，使自己成为词汇的富翁，这就像农民把一粒粒的粮食收进仓库一样，用起来只需打开库门就行了。
【语言专项】
怎样的句子才是完整的？
有个同学写了一篇题目为《攻关》的日记：
夜，一片寂静。我正在做一道难题。我做来做去做不出，便到隔壁小芳家请教。小芳也在做这道题，也做来做去做不出。尽管做不出，还在坚持做。我被感动了，回到家里继续做下去，一直做到十一点，终于做出来了。
[分析]
在这篇日记中，作者的意思是：晚上做练习，碰上一道难题，小芳鼓舞了“我”，攻关取得了胜利。这则日记内容方面的毛病，我们姑且不去说，单就句子来说就有几个问题：
1、句式单调。如：“我做来做去做不出，便到隔壁小芳家请教。小芳也在做这道题，也做来做去做不出。”“做来做去做不出”连用了两次，让人读起来很单调、乏味。
2、用词单调。在这篇短短的日记里，单单一个“做”字就出现了十几次，这样，既不能准确地表情达意，又使人感到不简洁、不生动。
3、有的句子不完整。 如“我做来做去做不出，便到隔壁小芳家请教。”这句话，因为不完整，使人产生疑问：到小芳家向谁请教？在“小芳家”后面加“向她”就清楚了。
一、一个完整的句子的标准是：
表达了一个完整的意思，让人一看就明白。
二、句子的构成。
1、基本成分：
一个句子一般都有两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”、“是什么”。后一个部分是对前一部分的说明。有了这两个部分，句子就算是写完整了。
这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。
[举例]
春天/来了。
鲜花/真漂亮。
我们/是少先队员。
2、增加连带和附加成分。
（1）有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作发出的对象。
[举例]
德国游客游览了北京胡同。
（2）有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。
“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。
[举例]
老人手里拿着一束漂亮的鲜花。
老人悠然地谈着。
老人把故事讲得栩栩如生。
3、需要增加特殊成分的几种特殊句式。
（1）疑问句。
在疑问句中，经常需要增加“什么”、“怎么”、“对不对”、“好不好”等表示疑问的词语。
[举例]
你喜不喜欢读小说呢？
你借我读一天好不好？
[分析]
这两个都是向对方发问的句子，它们也都由两个部分组成，但前句末尾用了一个表示疑问语气的“呢”字，而后句则没有，但都表达了一个完整的意思。
（2）感叹句。
在感叹句中，经常需要增加“真”、“这么”、“多么”等表达感情程度的词语。
[举例]
他真神气啊！
他好酷！
[分析]
这两个句子都表达了对“他”的欣赏之情，都由两个部分组成，但前一句末尾用了一个感叹词“啊”，而后一句则没有，但都表达了一个完整的意思。
（3）祈使句。
[举例]
随手关门！
请勿吸烟！
[分析]
这两个句子跟上面例句不一样，都只有一个句子的后一个部分，这样表达的意思完整吗？
是的，这两个句子都表达了一种要求别人或命令别人的意思，它们的对象必定是“你”或者“你们”，这个对象就是句子的前一个部分，把它省去，不写出来，意思不会发生误解，所以它们还是表达了完整的意思。
有时，为了把请求的语气强调出来，就在句子的开头加一个表示礼貌语气的“请”字。
（4）回答句。
[举例]
老师问：“谁看过《我的童年》？”
王芳答：“我。”
老师接着问：“肖华，你看过吗？”
小华答：“没看过。”
[分析]
这两组问答句中的答句都是“半句话”，但也表达了完整的意思。第一个答句的意思是：“我看过这本书。”第二个答句的意思是：“我没看过这本书。”
这两个完整的意思分别只用了前一部分和后一部分来表达。因为这里的“半句话”分别紧承老师的问话。如果离开了上下句子的联系，这种“半句话”所表达的意思就不完整了，别人也就看不懂了。
（5）常识句。
[举例]
下雪了。
出太阳了！
[分析]
这两个句子讲了两种天气现象。对于这类天气现象，人们经常这样说，谁也不会产生疑问：谁下雨了？什么地方出太阳了？“天下雨了”、“天上出太阳了”的前一部分都省去了。因此，这种“半句话”也都表达了完整的意思。
（6）关联句。
[举例]
因为恐龙太挑食，所以早早地灭绝了。
霸王龙虽然不是最大的恐龙，但其它的恐龙都怕它。
[分析]
这两句话各表达了一个完整的意思。每一句话都由两个小句子组成，两个小句子的意思合在一起，才是要说的完整的意思。
第一句话里的前一个小句子，指明了后一个小句子发生的原因；后一个小句子是前一个小句子的结果，两者谁也离不开谁。第二句话里的前一个小句子，说霸王龙不是最大的恐龙，后一个小句子反过来说其它的恐龙都怕霸王龙，两个小句子的意思看起来是矛盾的，用“但是”一连起来，意思就完整了。
[练习]
1、把下面的句子补充完整。
（1）他在座谈会上（ ）自己的意见。
（2）大家都积极地参加（ ）。
（3）在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（ ）。
（4）我们观看了（ ）的（ ）。
2、写留言条。
小明的妈妈12月8日要出差，叫小明放学后到奶奶家，请你帮小明的妈妈写一张留言条。要求句子完整，意思明白。
【片断专项】
穿衣戴帽，各有所好
我们知道，什么事物都有自己的特点。画长颈鹿不画长脖子，画青蛙不画大肚皮，画大象不画长鼻子，就是没有抓住特点。
人物描写也是这样。要使人物形象生动地出现在读者面前，就必须抓住人物外貌的特点，通过人物的“穿衣戴帽”，写出不同人物的“各有所好”，体现人物的特点。
[举例］
新老师一出现在我们面前，我一下子感觉到是《还珠格格》里的小燕子姐姐来了：白皙的脸上一对大眼睛闪闪发亮，像把整个教室都要照亮似的。说话时大眼睛一眨一眨的，长长的睫毛随着闪动，好像要跟嘴巴争着一起跟我们说话。
[赏读]
你说可爱不可爱？
我很好奇，就悄悄地跟随这个可怜的“大学生”乞丐来到桥下。只见现在的他：面街而跪时的满脸愁云已化作满面红霞，一张用河底烂泥“装修”过的脸上，浮着说不清是奸笑还是得意，一对小眼睛左瞟一下右瞅一眼，射出阴阴的光，叫我想到夜里偷油的老鼠，浑身不寒而栗。这时，他掏出刚才骗取的“爱心”，认真地数起来，不知他感到烫手不烫手？
[赏读]
你说可憎不可憎？
外貌描写要努力做到：
一、细腻。
对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。
[例1]
舟舟才一岁半，长的胖胖的，白白的，看上去长得虎头虎脑，一双乌黑的大眼睛，像两颗黑宝石一样，总是东瞧瞧，西看看，像在找什么似的。他的鼻子有点塌，一张小嘴巴红彤彤的，还有一对小招风耳，胖胖的脸蛋红红的，像一个圆圆的大苹果，一笑还有一个小酒窝，可爱极了。
[例2]
我的妹妹是在下雪天出生的，所以叫雪梅。我们就叫她小雪，她是我们的小宝贝。她遗传了妈妈的前额，微耸出来，一双大眼睛，笑起来奇妙地眯成月牙儿。我们有时候逗她，要她张开眼睛来笑，她于是努力地睁着眼睛，嘴巴也张成大大的，一笑，又弯成了小月亮。小雪椭圆形的脸蛋上有两个又圆又深的酒窝儿，说话时也一闪一闪的，有时骗她有酒窝的人会喝酒，她吓了一跳，直嚷不要酒窝了。小雪的皮肤又白又嫩，脸蛋一年四季都是红红的，可爱得让见了她的人都忍不住想轻轻拧她一下。
二、全面。
在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格。
[举例]
张老师实在太平凡了。他今年36岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。他脸庞长圆，额上有3条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说嘴唇薄的人能说会道，张老师却是一张厚嘴唇，从这张厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断地在我们的心田里播下希望和理想的种子，又像一把大扫帚，不停息地把学生心天上的灰尘扫净。（刘心武）
[赏读]
描写抓住特征，全面而细腻。从整体入手，写了年龄、身材，然后转入写衣着，重点放在“风纪扣”上，“每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着”，突出了张老师整洁、严谨、认真的特点。在描写脸部特征时，写得最细的是嘴，文字占了整段描写的大部分，用两个形象的比喻，生动地刻画了张老师循循善诱、认真负责的形象，以形传神。
[举例]
乐春红是四年级时从天星桥转来的渔家女娃。她有黑里透红的皮肤，稍厚而微微上翘的嘴唇，不时露出一排洁白而整齐的牙齿。刚来时，她总喜欢一个人在校园里这儿转转，那儿溜溜的。我断定她是“刘姥姥”进了大观园，不！是“小非洲”来到繁华的都市。对，是个“小非洲”！我真得意，为她取了个这么准确的“雅号”。
[赏读]
皮肤“黑里透红”是渔民的形象特征，“一个人在校园里这儿转转，那儿溜溜的”，写出了乐春红对新环境的好奇。短短几句话，由外而里简洁而全面地刻画出了一个少年的生活经历和内心世界。
三、传神。
抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
[举例]
老师也有不高兴的时候，这大多是同学的涂得乱七八糟的练习簿所引起的。在这种时候，我就看到他额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了，虽说他从不大声斥责我们，但我们却比挨了打还难受。同学们就立刻把订正得整整齐齐的作业本送到了他的手里。不一会儿，老师的嘴角上就又挂上了微笑。
[赏读]
当学生不认真做作业的时候，老师“额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了”，而当学生把整齐的作业本送到他手里时，“嘴角上就又挂上了微笑”。这两笔，传神地写出了老师的外貌和变化，表露了他的内心思想，表现了老师认真负责的教学态度。
这段文字由此给我们这样的启示：外貌描写要反映人物的精神面貌和表现文章的主题。
[练习]
1、你能根据下面外貌描写看出作者写的是个怎样的人吗？
（1）古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴飘着花白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都忽闪忽闪的。一只黄毛大狗老是跟在他的后面，寸步不离。
被写者是一个这样的人： 。
（2）有这样一个女人，矮胖的身体，一头卷发披在肩上，胖胖的脸上嵌着一对三角形的小眼睛。她那厚厚的嘴唇整天不停地翻动，好像有说不完的新闻。
被写者是一个这样的人： 。
（3）她细长的瓜子儿脸，高高的鼻梁，一双水汪汪的大眼睛，两道弯弯的柳叶眉，一笑起来，两腮上现出两个深深的小酒窝。年龄的关系，眼角有几条鱼尾纹，但看起来像自来笑似的。
被写者是一个这样的人： 。
2、有人认为下面一段文字中的外貌描写完全是多余的，可以删去。你认为对不对？为什么？
我们爬到半山腰，突然前面出现了三岔口。往哪儿走呢？正在犹豫不决时，只见对面一位老太太搀着一个小女孩向我们走来。那老太太满头白发，额上刻着一条条深深的皱纹，颧骨突出，但眼睛却很有神；那小女孩扎着两只羊角辫，穿一身花衣服，两颗乌黑的眼珠朝我们骨溜溜地直打转。我迎上几步问老太太，去望江亭往哪走。老太太把手一指：“喏，右转弯。”于是我们打起精神，直奔望江亭……
（提示：与人物思想品质、与故事情节发展无关或关系不大的外貌描写，应从简或删去。结合这段文字的内容，作具体分析，不要盲目下结论或讲空洞的道理。）
3、鲁迅先生认为：要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。这里所说的画眼睛，就是指要抓住最能体现人物内心世界的显著特点来写。
描写眼睛，年龄、性别不同，生活经历和性格不同，其表现形式也不同：
如：
他那双眼睛总是笑眯眯的，好像每天都有高兴的事。
她的眼睛肿得通红，好像刚刚哭过似的。
她那双又圆又大的眼睛，放射出热情的光芒。
她那亮晶晶的眼睛好像会说话，微笑的时候，脸上泛起两个小酒窝。
她的眼睛不大，却很有神采。
她的眼睛呆呆的，好像有满腹的心事。
这些有关人物眼睛的描写，寥寥几笔，都表现了人物的内心状态，给人留下深刻的印象。
请你写一个段落，描写一双你最熟悉的眼睛，力争写得细腻、传神。
【积累专项】
学会积累词汇
有一篇《我爱春天》的作文这样写春天：
春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！
你看，作者要赞美春天，心里也很激动，可是写不出春天“美”在哪里。尽管文章里用了许多“美”字，还有很多“！”号来表示作者激动的心情，但是读者并不感动。
另一位同学这样写春天：
人们赞美春天，尽情地讴歌春天，确实，当大地回暖、千枝绽绿的时侯，刚刚经历过严冬的万物，饱尝到春风的温暖，呈现出一派生机勃勃的景象。不用提翠枝上的雀儿，也不用看解冻的涓涓流水，只要望一望枝头的嫩芽，谁心中不回荡着一个万紫千红的新春！
[分析]
同样是写春天，后一位同学由于掌握了丰富的词汇，把握住春天的特点，字里行间饱含着热爱春天的感情，我们读了以后确实感受到了春天的来临。
做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。有的同学掌握的词汇很少，一提起笔来就觉得没词儿，腹中空空，肚子里什么货都没有，有的即使勉强写出来了，也是空洞洞、干巴巴的几条筋，颠来倒去总是那么几个词。
其实，汉语的词汇非常丰富，就说描写春天的语汇吧，真是美不胜收，俯拾皆是。例如：
春风送暖、春意盎然、春深如海、春草如茵、春雨如油、春花似锦、春苗茁壮、春暖花开、春光融融、绚丽多彩、杨柳依依、五色缤纷、花红柳绿、鸟语花香……
为什么不用心积累和运用这些多彩的词汇呢？
如何积累词汇？
一、课文与积累。
词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写、用心地积累，做到能正确地读、写，并能正确运用。能按要求给词语进行归类。
二、阅读与积累。
阅读是写作的基础，也是积累的重要手段。多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
三、理解与积累。
理解词语的方法：
（1）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。
[举例]
“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上理解为大睁着眼睛、大张着口。
（2）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。
[举例]
这屋子里真闷。
你干吗生闷气？
[分析]
前一个句中的“闷”是密闭、不透气的意思；后一个句中的“闷”是心情不舒畅的意思。
[练习]
1、按要求写成语（至少五个）
（1）描写人物仪表的：
（2）表现人物优秀品质的：
（3）表现技艺高超的：
（4）表现朋友间情谊深厚：
（5）表现景色优美的：
2、把词语按一定顺序排列：
（1）中国 昆山实验小学 江苏省 昆山市 六（1）班
（2）准备活动 领奖品 冲到 起跑
（3）全部 没有 少数 一半 多数
（4）头部 身体 上身 牙齿 嘴
3、划出不是同一类的词：
（1）梅花 兰花 菊花 雪花 荷花
（2）麻雀 鹌鹑 蹁蝠 喜鹊 翠鸟
（3）《少年科学》 《我们爱科学》 《明天的科学》 《小学生作文》
（4）矮 懒 高 胖 瘦
（5）米饭 稻子 面条 包子 大饼
4、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：
（1） 剪刀对布匹 锯子对a水泥b木材c椅子d砖头
（2） 花卉对公园 化石对a商店b礼堂c博物院d图书馆
（3） 鸟蛋对雏鸟 种子对a树木b花朵c幼芽d树根
（4） 声音对耳朵 味道对a香甜b口腔c牙齿d舌头
（5） 绿色对颜色 铅笔对a文具b钢笔c木头d铅笔盒
（6） 工人对机器 战士对a坦克b大炮c机枪d武器
（7） 良药对苦口 忠言对a顺耳b刺耳c逆耳d悦耳
（8） 成果对努力 收获对a除草b播种c施肥d耕耘
邻厨飘香
美丽的心灵
雪像吹落的花瓣那样飘了下来。落在屋顶上，落在树木上，也落在冰封的河上，天地间成了一个银白色的世界。
早晨，我上街买东西。“唰——唰——”我向着声音望去，看到一个模糊的身影，高高的，瘦瘦的，拿着笤帚，慢慢地向前移着。是他，一个我天天都会看见的年迈的清洁工。他还是那么早，还是老样子，一步步地扫着这条马路。
我特意路过他的身旁，看到一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸。此时，他正专注地扫着雪，是那样的经心，是那样的认真。他先把雪扫成一堆一堆的，再一堆堆地撮起来，然后脚步蹒跚地倒进垃圾堆去。
突然，他注意到不远的下水道被堵塞了。他快步走过去，用那双干枯的像灰树皮一样的手，把雪一点一点抠出来，直到通了为止。这时，他的脸上露出了舒心的笑容。然而，他的手已被冻得通红。他没有在意，仿佛已经习以为常了。他接着又向前扫去，高大的身影渐渐地消失了，他的身后留下了一条干净的马路。雪，洁白无暇，而那白发苍苍的清洁工的心灵比雪还要纯洁，还要美丽。
（北京 王晋芬）
[赏读]
这篇作文写得成功的地方，就是抓住了人物的外貌特征来进行描写，表现了人物高尚的内心世界。
整篇文章的四次外貌描写是通过“我”的观察串联起来的。“我”的观察是由远及近，老清洁工的外貌是从“一个模糊的身影”写起，然后随着观察点的移近，写他那“一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸”以及“干枯的像灰树皮一样的手”。这些外貌描写既符合人物的年龄特征、职业特征，又突出地表现了人物的优秀品质。
文章的结尾把老人的白发（外貌）和白雪（景物）融为一体来写，对于表现中心思想很有感染力。
共进晚餐
成语碰碰碰
请和爸妈一起做。
一、成语对话
姐姐阿梅和妹妹阿花都喜欢成语，平时总是话一出口，就有成语。有一天，她父亲说：“我今天来考考你俩，看看你俩对成语到底多熟。”姐妹二人满口答应。
父亲说：“现在来猜谜。”正在这时，两个小弟弟也要来猜，父亲把两个弟弟推开。阿梅立即说：“两小无猜。”父亲又指着墙上一张画着拔河场面的画，阿花很快接口说：“齐心协力。”小弟弟也挤到桌边来看，把墨水瓶撞倒了，桌上的白纸上流着一滩墨汁。姐妹异口同声地说：“一团漆黑。”正在这时，妈妈坐在旁边一手拿针，一手拿着线，眼睛盯着针孔。父亲指着妈妈的样子要姐妹俩说出成语来，姐妹俩都没讲出来。
你能说出这个成语吗？
二、在下面的横线上填上适当数字，使它们构成成语。
（ ）马当先 （ ）龙戏珠 （ ）心二意 （ ）通八达
（ ）神无主 （ ）上八下 （ ）仙过海 （ ）死一生
（ ）全十美 （ ）炼成钢 （ ）方百计 （ ）古长青
TECH 点评
(张忠禹 北京文缘胡同小学)