爱就足够

　　法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。我一直在努力着做那南风。
　　总认为，有爱就能感动学生。虽是一群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们会懂。
　　正在和同事一起打扫卫生，听到外面吵吵嚷嚷的，看到有一个小家伙是我的学生，我悄悄出来。
　　“老师，他把水喷我身上。”　　　　　　
　　“老师，他把我桌子弄倒了。”
　　……　　　　　　　　　　　
　　我还没来得及说话，门外一群小家伙已经一口气列出若干条“罪状”，而“被告”就是被几只小手抓着的李锦轩，一个看起来很干净、可爱的小男孩。
　　我让其他孩子回教室，让他在旁边看我们打扫卫生。一双圆圆的眼睛一直盯着我们，可他的手始终没离开他的肚子。我感觉不对劲，走过去，提起他的衣服，肚子上有一块红红的。
　　“xxx踢我了一脚，xxx踢了我两脚，都踢的我的肚子。”可能是看我在看他的肚子上的红印，他小声说。
　　放下他的衣服，我心里有些不是滋味。
　　李锦轩是个特殊的孩子，大脑发育迟缓。记得刚接手这个班级时，就有知情人跟我说这个孩子一年级考试都是考零分的。我当时觉得难以置信。第一天上课，我仔细观察他，他一直坐的很端正，但始终低着头。我试着请他回答问题，他反应了很久才站起来，用那双又黑又亮的大眼睛无辜的望着我，不停地往上抽着鼻子，他只是含着嘴唇，说不出一个字。下面有的学生提醒我，“王老师，你不用请他回答问题，他什么都不会。”
　　晚上，我给他的爷爷打了电话，他告诉我，孩子有癫痫病，到现在还在吃药呢，在家什么事都依着他，却从来没关心过他的学习，只希望他能吃饱喝足，在学校能不惹麻烦就好。
　　几乎每一天我都可以听到无数关于他的“罪状”：把这个同学打伤了，把那个同学的书打湿了，用文具盒敲同学的头，午休大喊大叫……很有趣的是，每次交作业他都很积极，但翻开来看，要么就是空白的，要么就是画的乱七八糟。
　　带着他回到教室，一眼看到他的书包和文具洒落一地。
　　“他们把我的书包都扔了，还用脚踩。”他再一次告了其他孩子的状。
　　当我再一次如此仔细看着这个孩子时，听着他小声说着自己的委屈，我真的很心疼。哪一个孩子都有错的时候，只是孩子一错再错，走到今天，错的不仅仅是孩子。他身边的大人，他身边那些优秀的孩子，难道就没有错吗？
　　没有心情再上我的课，我收起书，就这个事我和眼前10岁的孩子们聊了起来。我告诉他们，我们坐在同一间教室，那我们就是一家人，就是兄弟姐妹。教室里很安静，可能是我的话触动了有些孩子，有好几位同学一次次把目光投向他。或许他们和我一样，很少这样仔细去看他。我帮他捡起书包。
　　“老师，这是他的笔。”
　　“这儿还有一枝，是你的吗？”又有一孩子递给小恒一枝。
　　有一位女孩跑过来跟我说“王老师，我们班上总是有好多男同学欺负他，都不跟他一起玩，还有高年级的大哥哥们也欺负他。”
　　有更多小孩的头都低下去了，我知道，他可能还会有不听讲的时候，也会有不完成作业的时候，也许还会把水洒到同学身上，但至少，他此刻已经和其他同学一样，安静坐好。
　　第二天的数学课，当我们聊到假期到哪去游玩过，他高高的举起了他的手，我很诧异，其他同学更是不敢相信，他举手了呢。他很是兴奋的告诉我，他去过北京，觉得很好玩。我摸摸他的头，鼓励他，说的真好！他基础非常差，平时基本不写或者只写一两个字。因此，我悄悄告诉他，只要完成一半，他就进步了。后来有一次我发现，他交给我的作业不再是空白，上面有他努力写下的工整的字迹，我给他画上大大的笑脸。当我们举行班队会“劳动最光荣”时，让孩子们推选谁是我们班上最勤劳的人时，其他孩子都说劳动委员、班长、学习委员，只有他一个人站起来，大声说：“李锦轩是最勤劳的人！”那一刻，孩子们都笑了。
　　“握个手吧，好样的！”他伸出手，有些不好意思地握住我的手。但看得出，他很开心。那一刻，我突然觉得这个孩子是如此的可爱。
　　朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。我时常问自己我作为一名班主任为他们做了点什么呢？我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的品德。
　　既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。
　　有时候，教育很简单，爱就足够。