写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。为落实《课标》精神,我就如何培养一年级孩子的写话能力,做了如下的一些尝试。
一、说话为基础,激发写作愿望
小荷作文网 www.zww.cn 初入学的孩子有着强烈的说话愿望,老师要爱护、珍视这种愿望。学完拼音,孩子们就进入了系统的识字学习阶段,此时,我也开始了对他们的写话训练。
小 荷 作文网 www.zww.cn 如学习第一篇课文《一去二三里》时,在课堂上我设计了这样的环境:我先提问“读这首诗歌时,你仿佛看到了什么?听到了什么?”学生们踊跃地描述了在不远的地方,有一个烟雾弥漫的小山村,山顶上有几座小亭子,山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着,我进一步激发学生想象:“如果你就是这幅画中的孩子,面对着这么美的景色,你会对我们说些什么呢?”孩子们更是兴趣盎然,争先恐后地说道:“你们看,那里有这么美的亭子,我们快到那里捉迷藏去吧!”有的说:“多美的小山村啊!这就是我的家乡,欢迎大家到这里游玩、观赏!”……正在学生兴致高涨之时,我趁势对他们说:“如果你们把自己的愿望写下来,送给爸爸妈妈,我相信他们一定会很高兴的。你们愿意这样做吗?”这个倡议得到了孩子们的热情回应,由此拉开了他们学写话的第一幕。
说话是写话的基础,教师一定要给孩子创设说话的情境,搭设说话的平台,教师要在学生充分说话的基础上,再将他们的热情转向写话,不要让孩子对写话有畏难情绪,鼓励他们怎样说就怎样写。如果有的孩子暂时写不出,教师也不必强求,相信在以后的时间里,他们会受其他孩子写话的感染,逐步地学会写话的。激发和保持孩子们写话的热情、愿望是培养孩子写话能力的第一步。
二、教材为凭借,提供写话平台
人教版语文实验教科书(一年级版)所选课文富有鲜明的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素,语言规范,文质兼美,贴近儿童的生活,教师可以充分地利用它,给学生提供写话的平台。
如在学习课文《四季》时,我让学生联系生活实际,说说还可以从哪些事物看出春、夏、秋、冬来。孩子们调动他们的生活积累讲述了生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色。接着,我给他们放映了自己制作的有关四季景物特征的多媒体课件,使学生伴随着优美的音乐亲身感受、体验着美丽的四季。画面过去了,可孩子们还深深地陶醉其中。这时,我激发、鼓励他们将自己喜欢的季节写下来,也收到了较好的效果。孩子们有的写到:“阳光照绿了小草,多美的春天啊!”有的写到:“春天的风儿轻轻地吹着,吹绿了小草,吹红了花朵。田野里开满了鲜花,蝴蝶在花丛中飞舞着。”有的孩子写到:“春天,小鸟从南方飞来;夏天,树木生长茂密;秋天,树木从绿色到黄色;冬天,下起了白白的雪花。好美丽的四季啊!我们要爱护这美丽的大自然!”……孩子们尽情地描写着四季的美丽画面,抒发着对四季的赞美之情。这样的结果,既丰富了学生的语言,发展了学生的思维,同时又陶冶了他们的情操,加强了品德修养,培养了他们健全的人格。
教师除了凭借教材,还要充分利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源。有一次正上着语文课,突然漫天飘起了大朵大朵的雪花,我就让孩子们趴在窗前尽情地欣赏。孩子们惊喜地边看边议论边赞叹那朵朵的雪花。我趁势问他们:“你们看这雪花像什么?”孩子们的想象是丰富多彩的,有的说像柳絮,有的说像棉花,有的说像羽绒,有的说像羊毛……欣赏完后,我又鼓励他们用笔写了下来。
三、互评为手段,享受写话乐趣
孩子们写完话后,我总是舍得拿出时间让他们大声地宣读他们的“杰作”,然后,师生共同给予评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。当然,如果有的孩子出现了错字、语句不通或者拼音写错(我鼓励学生不会写的字用拼音)的情况,我们也提出修改意见,孩子们会高兴地接受后并对提出的同学表示谢意。
通过学生间、师生间的交流、互评,孩子们知道了哪些是该吸收的优点,哪些是该避免的缺点,互相学习、取长补短,同时又鼓励了那些写得好的学生,激励了那些暂时没写好的学生,使得他们的写话能力不断地得以提高。我们班有一个小男孩开始只会写简单的一、两句话,但通过写话的互评活动,他的写话能力明显提高。后来,他写出了这样的诗歌:
《月亮和星星》
月亮,月亮,
月亮是妈妈。
星星,星星,
星星是娃娃。
月亮的嘴巴笑一笑,
星星的眼睛眨一眨。
月亮好,好妈妈,
星星好,好娃娃。
当他读完这首诗歌后,其他的孩子都不由地为他鼓起掌来。此时,那高兴自豪的神情占据了这个孩子的整个脸庞。在孩子们的心中,宣读自己的作品,是一件特别值得骄傲的事情。
我们班为此还设有专栏,孩子们的“大作”可以荣登其上,这也极大地激发了他们的写话热情。孩子们经常将自己写好的话主动地贴上去。课下,他们围在专栏前观赏、交流,享受着写话带来的乐趣。
写话训练既可以让学生巩固所学的汉字和拼音,又为以后的写作打下了坚实的基础,同时又使学生获得了基本的语文素养,落实了《课程标准》对新时代人才的要求。借助“展示台”拓展学生识字空间