上个学期，我们用了“三疑三探”的教学模式。现在说起来并不陌生，而刚开始用的时候，对于同学们来说真是一堂别开生面而有趣的语文课。
那节语文课“热闹”得不可收拾，那节课老师给我们讲的是一篇说明文《新型玻璃》。一开始老师跟我们说：“今天，我们要用一种独特的教学模式——三疑三探”。顷刻间教室里炸开了锅，有的同学讨论着什么是“三疑三探”，有的同学思考着这堂课会干什么，不同的问题在我耳边喳喳地响，教室里气氛非常活跃。
老师开始讲课了，给我们做了一个手势示意同学们安静。老师给我们提出一个问题，让我们自己先找答案。教室里顿时安静了下来，变得雅雀无声，只能听见笔尖与书本摩擦的声音。过了五六分钟，老师拍了拍手，同学们纷纷把头抬起来，全神贯注地听候老师的指令。老师一声令下：“我们开始小组讨论。”同学们热血沸腾，纷纷议论起来，我们组也不例外，我们各有各想法……三分钟过去了，我们也讨论完了，大家争先恐后地抢着举手回答问题。第一题我也会，可害怕回答错了，就没有举手，白白把机会让给了别人。有一个人把我的答案说了出去，没想到对了。我快后悔死了，自己当时为何不说呢？还能加分，唉！可哪儿也没有卖后悔药的，所以我对自己说：“你以后只要有答案就要说出来，错了也没关系的。”第二个问题出来了，可惜我不知道答案！有个同学说出了正确答案，那个答案是文章的4—7段。有个同学的问题来了：应该怎样写呢？哈，我脑袋中蹦出一个想法。对，这个方法是对着的，我一鼓作气说出了答案——可以写在文章题目旁：4—7段为第二个问题的答案。老师微笑着点了点头说：“这个方法不错。”我表面上看起来没什么，其实心里乐开了花。可快乐的时光总是短暂的。“叮铃铃”下课铃响了，那节语文课是这天的最后一节课。
夕阳西下，我兴高采烈的踏上了回家的路。
我喜欢那节课！
（指导教师：杨存山）
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