十四 忍俊不禁
小荷作文网 www.zww.cn二○一二年二月二十一日 星期二 多云。夜里温度回升至零下二度左右,白天并不太冷
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第一节是我语文课,先带领学生简单做个“感冒操”。要讲一下“同步”,关于鲁迅的《藤野先生》一些习题。先说下,由于课文深度,及背景问题,这次作业确实有些困难,但只要努力去做,有个别问题不能完成也可以理解,好好听讲就是了。
从最北趟开始,王雅站起来,分析了第一题。这是个多么令人高兴的学生啊。大眼睛总那么清亮,让人想起“水皆缥碧,千丈见底”。站起来,不紧不慢,说得清清楚楚。“很好,坐下,后面……”
赵明达就懒洋洋赖吱吱的站起来。在那里跟个没壳的软件动物一样。低了头,说话又多从鼻子里出声,哼哼哼哼说不清。驴嘴马嘴的说半天也说不明白。我只好叫下一个,再有问题下一个,张明明是个女生,她说话从来就不知道要喘气。说话跟鸡啄米一样,笃笃笃笃,单个崩,没标点,说一顿自己也不知道说的什么内容。别人更是什么也听不清。
我就有些上火,给那张明明生气喝喊了两声,回头,赵明达佝偻着身子和同桌又嘻嘻的小声说着什么。这家伙天生笑模样,总是俩眼儿往下弯,一边脸上一酒坑。总在那里嘿嘿嘿,憋不住的想笑。其实他笑也没什么好笑,就是喜欢看别人摔跟头了,要不欺负老头逗哭小孩的那种。上学期还和几个狗友大街上玩扒裤子游戏,他就总乐此不疲。
我返回头来再问他问题,他还是哼哼着乱说一通,我就怒不可遏,就借题发挥,大骂一通:“那些人”是些什么人?就是些看客。在那里“酒醉似的喝彩”,这里就是麻木不仁,神经有毛病。他也不知道人为什么生,为什么死。反正就是看人被砍头了,脑袋掉了,血流出来了。他就觉得新鲜,刺激,好玩。他就高兴,就“酒醉似的喝彩”。鲁迅说的就是这种民族惰性。身体长的再“茁壮”又有什么用呢?只不过是做了示众的“材料”还有那些麻木的“看客”。对不对?就像我们学生们,看到一个学生在那里挨批评了,他也不管批评是为什么,该不该挨。自己还在那里高兴的手舞足蹈。而后下一个挨批的就是他。怪不得原来有老师说,“你想‘杀鸡给猴看’。现在是杀鸡猴高兴,杀猴鸡高兴……
我正慷慨悲壮的讲演着,学生也在那里正入得情境(虽然不一定明白我在讲什么,但他们知道老师很激动。)这正是,从赵明达学生那里传来“布儿――”的一声屁响。周围很有几个同学听到了,他们掩了嘴想笑而不敢。我也极力忍住。又若无其事让后面同学继续答题。然而,我也真的几次想忍俊不禁,转身借板书之际,拼命忍一下……
临下课时,又有一问题涉及“看客”。我又回头找到赵明达:你再说说,这些人实际是一种什么样的心理?
他也做出一副悲苦的样子回答:……麻木。
――呜呼,无法可想。
不知道,当年鲁迅在北京抑或厦门的课堂上有无遇到类似状况?他又是如何处理的?
我们从丰子恺的文章里知道,他老师李叔同的音乐课上,就有此等事体。李老师好像当时只是暗皱一下眉头。继续他的钢琴课。下课时严肃的对学生们说:以后上课时,不许放屁。――丰子恺等们也是极力忍俊。
看吧,这就是我们今天的第一节课了。
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李雪同学第二个千字文。
随着钟声,中午的自习已经到来了。我也很不情愿的座(坐)到座位上。今天上午,我就觉得身体不舒服,让他们初三的帮我带药来。我到中午,他们初三的就开始找我。给我药。我给他们说,等会在(再)来找我,这会上自习呢!他们就一遍一遍地问我好点了不?好点了不。用不用出去看看?我说洞。等会吃药就好了。他们就说,他们不知道买的对不对。他们说买的感冒药。我说:没事。是药就行了。等过了一会,他们又来找我了。又问我,什么时候吃药。我说等会,下自习去找他们拿药,我们在楼道那块,聊了一会天。他们说你坚持不了,就回去吧。我说,我爷爷那么大岁数了,不想那么折腾他们了。吃了药就行了。我问他们,你们这么混着,初三毕业,干什么?有的说,能考高中就考高中。不能考就不考了,上技校。有的还直接上班。我心里想,哎(唉)!难道他们的命运就会如此吗?我问他们,你们如果考上快班了,会这样吗?他们只说了一句话(到底什么话呢?李雪并没有写。)。我当时听了觉得他们很不幸。3班也有以前学习好的。回想以前的他们,在(再)看看现在的他们,哎(唉)!就这样聊了一会,我就回班了。谁知道他们没过几分钟,又找我。我就不耐烦的的说:又咋了?谁道他们一个手里拿水杯,一个手里拿着药,让我吃。我说等会在吃吧。他们说,这会。说看你脸成什么样儿了?还不吃?一会你们老班非让你回家。我就开开玩笑的说一句:明天回家还能赶集呢。我说不在这吃,让人看见了,多丢人啊。他们说去3楼啊!我说嗯。我们就拿了药去了三楼,我知道没有给班长请假,这种做法是不对。以后出去应该给班长请假。我喝着药,由于药太苦了,我给吐了那个人一身。接下来,就发生了老师看见的那一幕了。他追着我,我就往下跑,谁知道跑着跑着,看见班主任了,我给他说“班主任”快点放手。他应该没有看见老师,还抓我。我说我们老师。他一看,就赶紧跑到楼上去了。
WORD统计,李雪同学的这篇只有745字。并没有完成我的要求。
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学生出现问题,当然要指导教育。蓝皮的“中小学班主任工作手册”里面单独有一栏内容“学困生,行为偏常生辅导规划表”。里面分作姓名、性别、主要表现行为、主要优点、辅导转化及情况。最后是“备注”。
本人最不喜欢的就是填这些表格。我也说不太清楚怎么回事。可能在教育领导的眼里,本老师也算是个“行为偏常生”了吧。可我总觉得,我们面对的是一个个活生生的人,并不是一张张空白的表子,还要划分了格格。我们政教处孙校长每次提要求会说“有的老师总写那么两行,你们应当写的多些”。在他认为写这东西,当然是多多益善。(如此,上级检查时,他把这些表子们拿出来,才能底气十足,才能神采奕奕。)我总要有些抵触情绪,“辅导规划表”有什么规化?你哪里知道何时何地何人突然就犯了点何等错误?那些错误又哪里都能规划得了?也只能是见招拆招,随行就市了。再说了,做“学生工作”也就是随时随地随机应变的事情,等做完了,哪里还有什么热情再整理成表?以备上级检查?
但,我又为什么把上面这许多情况写到我的“手记”里面呢?原因也只有一个:我喜欢。只能这样解释吧,我做着我喜欢做的事情,因为我做的这些事情我喜欢。
记录:上午大课间,有半小时的内容。我和李雪同学又一次会晤。整个教育教导过程我不想写了。(有时候,学生听老师讲经会生厌。老师自己回顾一下都觉得可恶。记得一次,我见一个老师苦口婆心的在那里训学生,我自己突然想笑。)道理,也讲的明白。分析了她当前的形势,理清了问题所在。我们也做了一个具体的安排,只两个要求:坐得住。不说话。
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下午。我调查一下监理的同学。综合一下中午李雪同学的情况:比原来好的多了。说闲话少了,没有出教室。只是往教室后面转了一圈儿。班长原话说:她总是在那里照镜子。今天中午好像是把镜子丢了。她就如丢了魂儿一样……找了半天。
让班长把李雪同学请了来:看她有没有空?档期是不是能排的开?说我有请。
说:来,我们先一想回顾一下上午所说的那些内容“你聪明、有良知、想上进……只是自制力差”我们的任务是?……中午怎么样呢?怎么跑到教室后面去了?找小镜子是吧?那好,我这里还有一个小镜子,送给你。那个找不到,就先用着这个。不要到处乱跑了。
李雪同学面露难堪之色。以为我在有意讥讽。我连忙解释:没别的意思。我是说,自己照镜子,比和别人说闲话要好得多了……我们慢慢来。这一周可以照镜子,下周少照一些。再下下周,镜子就不照了。
李雪同学不肯拿镜子走。说,我从现在就不照了。……我可以趴在桌子上睡觉。
我又给她支招:除了睡觉外,我们还可以写点作业是不是?……
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考勤班长说了一个难题。中午去厕所时,同学们争先恐后。“按规定,只能是一人一人去。那先叫谁后叫谁呢?有人就托了班长附近的人先交请假条,其实他也不一定需要就去。他就喜欢早出去转一圈儿。那么先让谁先去,谁后去呢?
这个问题,比打饭排队都更棘手。打饭时,我们可以说大个让小个儿。上厕所也说,大个的先憋一会儿!好不呢?