早就对一些品行特殊的学生心存戒备了，但凭着对教育的坚定，还是义无反顾。这样的学生可以说几乎每个班都有，只是程度不同而已，他们往往被当老师们当作反面教材，是班级中的“反面学生”、“反面人物”，他们的言行早已列入了班级管理的黑名单，同学、老师都已对这些学生心存成见，因而要转变这样的学生真是“难于上青天”。
有道是“冰冻三尺，非一日之寒”，学生这类品行的形成也绝非偶然，其中有家庭因素，个人因素，教育因素，等等。久而久之，他们便会百毒不侵，形成了我形我素的一套，说的做的都异于常人，老师们无可奈何，因为他们往往软硬不吃，好话听不进去，忠言放不下去，惩罚无所谓，偏见不当回事，即使所有同学和老师都瞧不起他，也无关紧要，即使所有人都对他好言相劝，也无动于衷。对于这样的学生，似乎是死蟹一只而已，更让老师担心的还是他们不但自己不能做好，还常常影响他人、影响课堂。
小荷作文网 www.zww.cn 具体地说，这类学生往往喜好唱反调，走与众不同的路线，思考与众不同的问题，或者故意扯到另外地方上去，以引起同学和老师的关注，或达到扰乱课堂的目的。在开学第一天，一个很不自觉且时常闹事的学生被我安排在第一排，还算不错的是他没有大的动作，最多弄弄人家的书包，上课横着坐，将手放到后面的桌子上，时不时地嘀咕一些东西。当我提出每位同学带几本书来充斥班级的图书角的时候，他突然说：“可不可以带有裸体女人的杂志啊？”我有点生气，但并没有喝斥他，我的习惯也不会因这样的事而斥责人的，我走近去，轻轻地告诉他：“这样的书同学们不爱看，如果你觉得好看，你就在家慢慢地欣赏吧！”我知道他也并没有真想带这样的书来的意思，只是故意来为难老师，引起同学们的嘻笑，他自己也不一定会喜欢看这样的书，虽然充满好奇，虽然想要学坏，觉得自己有坏的资本，但如果我们不给他提供这样的温床，让这种思想烂死在自己的田里，岂不更好？他讨了一个没趣，我感觉他即使家长不管，在家也没有兴趣一个人去看这样的东西，何况他也听出我的语气里那种反唇相讥的味道了。
小 荷 作文网 www.zww.cn 而后，在我提出班级的植物角里要同学们自带部分植物时，他又提出“可不可以带南瓜来？”的问题，大家都笑了，这似乎是一个故意捣蛋的问题，我先轻轻地跟他说：“除了南瓜，还有西瓜、冬瓜，当然，你还可以带个傻瓜来！”说着，还摸了摸他的脑袋，“不过，这些东西并不能摆在这里。”在总结时，我特意强调要注意一些只唱高调没有实际行动的现象，比如有些人说要带个南瓜来，可能下次来的时候竟连块西瓜皮都不带来，以前就有这种说的很好听，但没有实际行动的情况，不是怕麻烦，就是舍不得，不肯拿来，结果将家里快要死的植物拿了来，或是那种看了让人可怜的、在一个小得不能再小的花盆里种着一棵小得不能再小的仙人掌。那个学生似乎听懂了，在一齐欢笑之余，好像少了一份狡黠。
对于这类从“反面学生”“反面”而来的问题，我觉得不一定适于教育法中的呵护式的教育，对他们身上存在的不合理的因素、不正确的思想，应当予以制止，如果不能从正面加以正确地引导，那就从反面进行尖锐的揭露，让他们将自己暴露给自己看。当他们看到自己如此不合逻辑、如此可笑的思想后，我觉得他们是应该觉醒了的。不过，话说回来，如果要让这样的孩子转变，可不是一朝一夕的事，更不是能这样举一反三的，而在于长期地慢慢地过渡。他们的“反骨”，可以说是从低段开始甚至幼小开始早已“培养”了的，有的是家长的惯纵，有的是自己的放任，总之，都觉着自己要有点与众不同才是，喜欢出“风头”，喜欢让人吹捧，而自身言语行为的不检点，又导致他人对他没有一点好感，因而又有一种自卑感，他们的“反”是主动积极的反，有的甚至是动了脑筋的反，只想标新立异，看人家的好戏。其实，“反面”也并不反，只是因为有太多的约定俗成式的想法，让人产生了期待效应，而反面者往往做不到。所以，最好的方面，还是在改变他们之前，先找到他们每个人身上的优点，而且确实是非常优秀的方面，然后再假以引导，转移以更多的兴趣和方面上去。
育人始终是一门艺术，而且也非常之忙，在日常观察的琐碎中，我们似乎还可体察他们的一些可爱、可恨之处，都是需要潜心研究的。
董董 点评