作文:经验谈阅读指导

得心应手写作文(五)五觉动心之运用


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  这也并不能怪学生。他们本来是天然真实的。到是我们教学的一些习惯模式把孩子的这种天真慢慢磨损掩盖了。
五、“五觉动心”运用  
 
  一开始也对学生讲过:我们讲的这些东西,并不同于课堂老师讲的、或者作文书上说的那些作文技法。但也不是与那些不相干。换句话说,我们学的不是应试作文,但一定还要能够应试,能够拿分。不然的话,做为一名上学的学生,也根本没办法生存。不过,我们学的这些东西,绝对不是仅仅为着考试得分。  
  那么,我们学得这些东西,到底有什么用呢?又怎么应用到作文作业中呢?  
  例一:老师留的一个作文题目《这就是我》  
  学生写到第一段,我们外貌特征。对啊,这就是给自己做了一个对镜“眼拍”。老师会说,描写人物要抓住特点。那么,什么是特点呢?特点就是与众不同的地方。也还不是完全对。比如说,我身上有颗痣,别人没有。那,要不要写呢?不如用“动心”来解释。如果这颗痣长得地方,让人“触目惊心”或者“赏心悦目”了,那么你就写。如果,这痣长的地方,让人不能关心,就不必写。写作文又不是算卦。  
  学生在第二段写,我这个最大的优点就是“路见不平,拔刀相助”。我看某同学抢了某同学的小瓶子了,我过去就帮她抢了回来。  
  按我们平时讲解,老师会说:你这样写不够生动形象,不够具体。不能突出人物性格。像流水帐一样。  
  那么怎么写才不是流水帐呢?  
  讲太多的名词,学生还是不太容易理解怎么才叫做“生动形象”。往往认为只是几个比喻句就是好文章了。  
  我们不妨就用“描摹视频”的模式来写上一段:当时是在哪里?什么时间?什么情况下?你当时在做什么?你看到事情的全部了吗?你是怎么知道某同学被抢了呢?你是先看到的画面,还是先听到的声音呢?然后呢?你过去了以后做了些什么?那个抢东西的同学为什么把那小瓶子还了回来?那个小瓶子什么样?当时那两个同伴分别都是什么样子呢?  
  经过一再提示。作者心中重现当时的动态画面,再一帧帧的把画面描摹出来。于是,一个“路见不平一声吼”的女大侠形象,就跃然纸上。  
  例二:作文题目《一次难忘的错》  
  小作者写自己非常喜欢溜溜球。看别的同学都在玩,自己也央告妈妈买一个。结果,刚买回家,就被自己不小心弄坏了。然后,怕妈妈批评,就撒谎掩盖。后来意识到自己的错误,也被妈妈原谅。  
  我也在问他,当时的情景到底是什么样子的?怎么把溜溜球弄坏的?为什么不敢对妈妈说?那球到底多少钱?妈妈当时是什么样子?说了什么话?当时为什么不敢对妈妈说出真相?  
  学生支吾半晌,说自己不记得当时的情景了……  
  那么,问题就在于:不记得的事情,为什么要说难忘呢?又为什么不记得了?只有一种情况,就是这事情并没有真正在让自己“动心”。大家都知道,我们的记忆会选择。真正刻骨铭心的东西,会使自己终身难忘。也只有这种自己“心动”的记忆,才能有感动别人的力量。  
  所以:有时候,我们发现学生文章写不好。其原因不在于表面的技巧,而在于他真正的内心,没有被真正的发现发掘出来。这也并不能怪学生。他们本来是天然真实的。到是我们教学的一些习惯模式把孩子的这种天真慢慢磨损掩盖了。
 
 
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作文id:741953 来源:原创 字数:1179 投稿日期:2013-8-10 8:43:00 点击:
  孙盈淋 点评

推荐3星:[孙盈淋]2013-8-10 9:20:16
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