曾看到过一篇文章，说的是一位母亲与家长会的故事，第一次参加家长会时，当幼儿园老师说她的孩子有多动症，在板凳上连三分钟也坐不了时，母亲告诉他老师表扬了他，说原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，儿子吃了很多晚饭；第二次老师说她儿子全班50人中考试倒数第二名，她告诉儿子老师说只要细心些能超过排名第21名的同桌，儿子第二天很早就上学去了；第三次时老师说她儿子考重点中学有危险，她对儿子说老师很满意，只要努力就能考上重点高中。后来，她儿子被清华大学录取了，他感谢母亲一直以来的鼓励，她悲喜交加。
文中的儿子说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”看来，他还是有自知之明的，这其中肯定也有老师日常的批评和指责，或许会有更多的激励之语。面对这样的学生，他的中小学老师多少都会有点恨铁不成钢的样子，不过，这种幼儿园就表现出来的征兆我是不敢苛同的，大概也是作者为了说明鼓励对于一个人的重大意义而编撰的，甚至后面的故事也如此，一个母亲靠三次家长会的鼓励能如此深刻地改变一个孩子简直是天方夜谭。事实上呢？幼儿园里多动的孩子恰恰是聪明的孩子，笨的说法没有道理，老师说的多动症也不一定就是不好的，可能是思维活跃的表现，即使在小学低段，孩子有这样那样好玩的天性也还是正常的，是智力和活动能力发展的表现。而到了第二次，老师说她儿子考了49名时，她完全用不着表现出那种汗流满面的样子，因为她应该是一个关心孩子的母亲，也应该知道平时自己的孩子学习如何，孩子每天都在变化、都在成长，他的差与好都逃不过母亲的观察，母亲也就用不着因为一次考试而有真相大白的味道，相反，孩子考得如此之差，也正说明母亲平时的鼓励不够，仅一次家长会后不去批评，而以表扬鼓励他是远远不够的。第三次时，儿子的成绩已经明显出色了，她说的意思其实跟老师说的相差无几，老师说得更实际一些，让人有危机感，而她说的更委婉一些，让人没有刺痛感，甚至还有可以躺在床上歇一会的感觉。
小荷作文网 www.zww.cn 儿子的成功，他将功劳都归功于自己的母亲，我倒觉得更应该感谢老师的激励，倘若没有老师一针见血的指出，没有那种实实在在的表白，而代之以温和的呵护的话，这个孩子倒还真可能就废了，如果那个幼儿园老师说他真聪明、真活泼，结果会怎么样？如果那个小学老师说他考得还不错，有很好的前途，不用努力也能赶上别人，又会怎么样？如果那个中学老师说他考重点高中完全有希望，又会怎么样？所以，正是因为有了老师做“凶手”，作反面角色，才造就了这个伟大母亲的鼓励式教育的重大成功，这时，儿子难道应该感谢的仅仅是母亲的鼓励吗？
小 荷 作文网 www.zww.cn 话说回来，鼓励是人生不可缺少的动力，任何人都需要鼓励，也都希望得到鼓励，老师更要将鼓励这项法宝用好。但我们也知道，只有鼓励的教育是不完善的，只有鼓励的教育又是有害的，因此，在孩子失去信心的时候、遇到困难和挫折的时候的鼓励才是最有效的，而适当的批评也是必要的，就像欲擒故纵一样。
（时20071013）
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