感悟新课标，培养小学生自主阅读能力的尝试
——重庆市奉节县辽宁小学袁祚萱
小荷作文网 www.zww.cn 《摘要》倡导自主、合作、探求学习方式，小学六年课外阅读量不少于145万字，自主阅读能力培养，为学生终身学习提供保障，贯穿叶圣陶“教是为了不教”，进校学习起步，课内阅读打基础，课外阅读求发展，教给阅读方法，创设条件，利用课余时间，营造氛围，总结读书方法，激励兴趣。
《关键词》培养能力创设条件总结方法激励兴趣自主阅读
国家教育部在新《语文课程标准》中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在课程总目标中规定学生小学六年中课外阅读总量不少于145万字。由此看出，新课标对小学生独立阅读能力明确地提出了具体要求，不少国内外教师的教学实践证明：自主阅读能力的培养，为学生的终身学习提供了切实有效的保障。同时，无数事实证明，小学、中学、大学语文教师不可能对一个社会公民终身进行语文教学。人们常说：万丈高楼从地起。由此可知，阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。因此，语文教师应该让小学生从进校大门开始，注重培养他们的课内外的自主阅读能力。让语文教学始终贯穿落实叶圣陶老者的“教是为了不教”的教学目标理念，由此可知，培养小学生的自主阅读能力要从小学生抓起。为了达到这个目的，笔者在小语阅读教学中，从而进行了如下尝试：
1.从学生进校学习时起步，培养学生自主阅读能力
1.1学生从低年级起，教师要以学生为主体，教给学生一些学习语文的阅读方法，体现小语教学以教师为主导，学生为主体让教学这个双边活动体现在课堂上，让学生在语文多媒体教学程序中，教师把自主学习方式在不知不觉中传授给学生，课堂上尽量让学生自主进行学习，让学生从小学会自主阅读。教师要少讲，尽量让学生多学，比如适量布置一点课内外观察作业，预习新课或复习巩固作业。第二天在课堂上，看谁能理解新课知识，看谁已看懂了课文插图，看谁已认识了新课中的生字新词，看谁通过上网运用工具书已理解了文中句意思。对于课后思考练习题会解答了多少，对于发言积极的自主阅读的同学，教师要大方地给以夸奖。
1.2经常总结自主阅读方法，看谁用较少时间，能理解课文大意，看谁的看图写话最精彩。对优胜者适时给予激励，强化自主阅读动机。激励措施主要为：一是期望激励，教师以满腔热情关爱每一个学生，以各种方式表达对他们的期望。二是对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发掘其闪光点，以及时给予表扬鼓励，帮助其树立自信心，利用洛森塔尔效应来激发其奋发向上的兴趣。三是成功激励。激励优者在语文学习活动中更加热爱自主阅读，通过以上措施的落实，为以后继续进行自主阅读奠定坚实的基础。
2.课内阅读打基础，课外阅读求发展，培养自主阅读能力
一个小学生，不可能从母亲生下来就会进行自主阅读。人们常说：“学生学生，就是要学习生疏和不懂的知识。”课堂内，教师要教给学生总结和学习常用的自主阅读方法。比如，要读懂一篇课文，首先要粗读全文，再细读课文，然后重点读其中的某部分，再建议学生采用从课堂内学到的阅读方法再去阅读课外读物。采用这样的课内阅读促动课外阅读的方法，可以充分调动学生的自主阅读的积极性。
3.教给阅读方法，培养学生自主阅读能力
3.1在学生课外自主阅读前，协助学生总结并采用从课堂内学到的阅读方法，来训练学生进行自主阅读的能力。众所周知，学生从其母体中出生后，就存在个体差异，教师不可能强求学生每次阅读同量同质的课外书，更不可能把学校和各个不同学生家里的书读完，因此，就必须有针对性地指导学生进行阅读，对阅读能力强的学生可以指点他们多读一些适合他们阅读的课外书，对于阅读能力稍差的学生，可以降低对他的阅读要求。
3.2指点阅读方法，提高阅读效率。在学生阅读前作一些必要的方法指点，对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄本摘录文中3－5个优美词语，一、两个佳句，基本能概括文章主要内容，对于高年级学生则要求他们用摘记本：在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题，必要时写一写阅读心得体会。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读。精读。
4.创设条件，根据教学大纲培养学生常年性地进行自主阅读
由于学生各自的家庭经济条件有异，多个学生家庭对课外自主阅读的必要性认可度不同，教师就要采用积极对策，扩展学生的阅读空间。
4.1指点学生向学校图书室借阅适合不同年级阅读的图书。
4.2发动学生捐一本读百本活动，组建办好教室图书角，挑选尽职尽责的小干部管理借阅好图书。
4.3对于学生自己借、找的刊物，由教师浏览后，挑选其中的优秀篇目，让学生自主阅读。同时还可以激励他们请自己的父母在新华书店购买或到邮局订阅一、两种适合于他们阅读的课外书报，比如阅读他们到邮局自订的《作文大本营》、《小学生优秀作文》、《小学生拼音报》等，或到县新华书店选购一、二本《安徒生童话选》、《爱的力量》等刊物。
4.4定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，以便激发学生学写《摘录笔记》或读后感。对于暂差者给予善意督促。
4.5鼓励学生挑剔刊物中的不足之外，倡议学生畅谈看了某文章后，假如我来写此文的构思或自写一篇作文来。
5.利用课余时间，给学生创设自主阅读条件
不难看出，课外阅读实际上是小语教学的延伸阅读。新课程标准要求小学生进行课外阅读。一、二年级读5万字以上，三、四年级读40万字以上，五、六年级读100万字以上，这正好印证了诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”的措施，后人又总结到：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要做到这一点，教师必须要激发小学生课外自主阅读的兴趣，让他们在乐中读，在师生的赞扬声中读。因此，教师要尽力创设条件，让学生多读、乐读、趣读，把课外文章读懂读好。
6.营造浓厚氛围，激励学生产生自主阅读兴趣
在现实生活中，不少语文教学成功的教师在班内创设了阅读环境，营造了阅读的浓厚氛围，这对于培养学生自主阅读能力起到了事半功倍之效，让学生在这种氛围中受到熏陶，充分体现学生从读写活动中品尝到自主阅读带来的乐趣。
本期我接教一年级学生，尽管本人在家庭经济条件并不宽裕的情况下，自费买了近三百元的图书等奖励已初步树立了课外阅读兴趣的学生，在教学典礼上还对其他学生进行了精神鼓励，让学生从小感悟到多读课外读物的乐趣。
7.总结读书法，提高学生自主阅读能力和兴趣
在读书活动中，教师对学生讲一些古人、今人，特别是身边人会读书，读好书并从读书中获得乐趣的例子。在语文教学活动中，让学生学会看课题想内容，看前文猜想中间的故事情节，读中间想结尾的读书方法，鼓励学生运用这种科学的读书法来读书。还鼓励学生每当自己看到一篇课文题目，来构思假如让我来写这篇课文，我会怎样构思？怎样选材？怎样谋篇布局呢？以此法来提高学生的阅读与写作能力的兴趣。培养学生自主阅读能力的关键在于激发学生兴趣。因此，在读写活动中，教师要经常性地采用语言激励和物质奖励法来激发和培养学生终身阅读的兴趣，并用自己以前教过的学生实例激励学生的自主阅读兴趣。例如，本人20多年以来教过的学生，由于当时激励培养了他们从小产生了浓厚的阅读兴趣，小学毕业后又经过继续努力在西南大学毕业后，刘显成同学现已在西华师范大学任教，唐祎从广州暨南大学中文系毕业后已在广东省团委主办的《黄金时代》杂志担任编辑，陈奎大学毕业后，已于去年担任了巫溪县常委和统战部长，还有的成为了中、小学校教师、医生、公务员，黄中强并享受了国务院政府津贴，有的在成都设计院工作，有的还在北京、重庆、海南等工作，有的成了公安干警……教师经常采用与学生一起交流的途径，展示学生的阅读成果，并适当开展一些与阅读写作有关的趣味竞赛活动，以培养学生养成长期有效的自主阅读习惯。
叶圣陶老先生在几十年前就说过“教是为了不教”，让学生像他说的那样从小喜欢阅读，会阅读、会独立自主地终身性地阅读，待一班班学生将来走上社会大学堂后，还会自主阅读。这就是当今小语教师应该考虑到的有效的长久教学目标，以课内阅读指导打基础，课外阅读求发展，激励孩子终身喜欢自主阅读，并使其读写能力大大提高。这便是当今小语教师培养和提高小学生课内外自主阅读能力的目标，从而提高整个语文素质教育的教学质量。
参考文献
［1］全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定
［2］《重庆教育论丛》2003年3期P12-13（重庆市教委主管，市教育学会主办）
［3］《课程通识培训读本》
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