怎样培养小学生作文兴趣

怎样培养小学生作文兴趣
苍溪县陵江镇第二小学校　罗晓菊
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生学生掌握知识的意识。”兴趣是学好作文的先导。只有遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，作文教学才会取得成功。有兴趣就有作文动力，有兴趣就有作文潜力，一旦学生对作文产生了兴趣，他们就会迸发出对作文的积极性和主动性。那么怎么激发学生的作文兴趣呢？下面我浅谈几点做法。
一、通过社会生活，激发作文兴趣。
　　在教学实践中，教师应抓住小学生好奇心强的特点，注重有意识地指导学生用学到的方法去观察生活，观察大自然，从中发现感兴趣的作文材料。在作文课上，我经常提醒学生：“生活中有很多有兴趣的事情，大自然给予我们很多作文素材，只要我们留心地观察，就能体会生活的趣味，领略大自然的无限美。”学生就利用双休日留心观察自己家周围环境的变化，可以参观一些工厂，浏览一些田野、风景区，留心身边的人和事，把看到的、听到的、感兴趣的，写在自己的日记里。通过这样的训练能使学生搜集到作文素材，激发作文兴趣。
二、变作文为阅读教学的延续。
　　培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。作文教学要努力创设作文情境，在情境中作文，变作文为阅读教学的延续，将作文与阅读教学紧密相连。如：在学习了《难忘的启蒙》之后，学生深刻体会到作者对启蒙老师心中存着的那份感激、那份敬佩。在入情入境的讨论之后，教师提问：“小学六年了，在即将离开母校的时刻，回想一下，母校也给你留下了什么呢？”一时激起千层浪，学生的感情喷薄而发。
三、创造情境，努力创造情感激发点。
　　把学生带进具体情境之中进行语言训练，这是作文语言教学中以全面提高学生素质为目标的改革，对于促进学生语言和思维的发展，情感意志，思想品德的发展，提供了科学化模式，情景作文教学为学习积极性和学习兴趣的培养，提高了最佳的场合和训练，把学生带进五光十色的大自然和社会情景中去。或师生共同创设美妙的游戏情境，表演情景，童话情境，观赏情景等等，如要求学生写一种自己喜欢的一种水果或蔬菜，我以本地特产猕猴桃为例指导，为使学生进入情境，课前让学生把猕猴桃的产地，种类，栽培生长等情况的有关知识都了解一下，并把猕猴桃带进了课堂。一上课，学生们就兴奋地聊起猕猴桃来，哪些地方有猕猴桃，猕猴桃有哪些种类，味道有什么不同，猕猴桃可以怎样吃，还可以怎样玩，还可以当观赏物，然后让学生分小组对猕猴桃进行观察，指导学生按顺序，有条理，并且抓住重点说出猕猴桃的形状、颜色、味道和自己的看法表达出来。教师抓住时机作总结：作文就是用自己的手写出自己口中所说的东西，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。先说后写，言之有物，言之有序，学生下笔如有神，很顺利地完成了这篇习作。
四、模仿求变，激发作文兴趣。
　　模仿是儿童的天性，初学写作的儿童离不开模仿。当然，模仿含着创造，它可以作为学生作文的阶梯。因此，教师可以向学生提供优秀范文引导模仿，使他们在模仿活动中消化吸收，在作文构思时受到启发。值得一提的是，在模仿中反对机械照搬，把重点放在引导学生变通上。可采用提供多篇范文，启发学生同中求异，找到与自己经历切合的感受点，学立意，学结构。也可以采用“先死后活”，也就是引导学生领会范文的总体思路，然后运用这一思路，如写状物的文章，要写物体的特点，描摹物体的状态，说明物体的用途，这就是总体思路。是“死”的东西，应灵活掌握和应用；还可以鼓励学生自由的大胆的想象，写“放胆文”，开拓学生写作的思路，进行个性化语言的表达，然后与范文对比，再进行训练，通过这样的训练，学生会越写兴趣越浓，越写质量越高，慢慢地学生不仅喜欢作文，会写作文，还会使学生写作的综合素质不断提高。
　　总之，激发学生作文兴趣，培养学生作文能力的途径不是单一的，这需要我们在教学实践中，根据实际认真探讨。学生有了作文兴趣，创设情境，触景生情，善于创新，立意新颖，在日常生活中看到的、听到的喜怒哀乐的事就会涌向笔端，从而自觉地写出获得持久生命力的好文章。