焦点表现法，亦称聚焦描写法。它是指在场面描写中设置人物活动或矛盾冲突赖以发生的触发点和赖以围绕的聚焦点，让人物的活动或矛盾冲突由它引起并围绕它展开，从而描绘出各个人物的外在形象，展示出每个人物的思想性格的写作方法。作者在通过一个由众多人物的活动或矛盾冲突所构成的生活画面或动态性场面刻画人物群像的时候，往往运用焦点表现法。
设置焦点，让它起带动、统摄场面中人物活动，或让场面中人物围绕它展开，可以增强作品艺术画面的内在凝聚力，避免构图的散乱，从而保证作为艺术作品基本单位的场面“主题”的完整统一。运用焦点表现法，还可使各个人物在同一焦点作不同的表演，这就有助于在群像描写中，通过对比，刻画不同的性格。
例如，刘鹗的《明湖居听书》(高级中学课本《语文》第四册，人民教育出版社1995年版)，以说书听书为焦点，使说书人和听书人在这一焦点上作不同的表演。通过琴师、黑妞的映衬和听众的议论，生动形象地表现了白妞的高超演技。
优秀例文 我要画什么… …
五个一年级的小学生坐在公园的草地上。三个男孩，两个女孩，淋浴着初冬温暖和煦的阳光。
他们在一起看了一本十分有趣的连环画：《神笔马良》。讲的是一个叫做马良的孩子，得到了一支神笔。他画什么，什么就变成真的了。画的公鸡，会啼叫；画的犁头，能耕地……多带劲儿啊!
“要是我也有一支神笔，就好了!”卷发的小曼说。
“不可能。”戴着近视眼镜的周明，俨然像一个大人，他的父亲是省里出版社的编辑。他说：“那是神话!”
“假如嘛……”翘鼻子沅沅说。
“对。假如要有一支神笔，画什么呢?”刚剪了个运动头、男孩似的张小丽眨巴着一对大眼睛。
“只准画一次。行不?”王斌做出了一个握笔的姿势，非常认真地提议说。
小朋友都沉思了一会儿，又几乎异口同声地说起来。
“我要画一张崭新崭新的办公桌。上次我去交作业，看见吴老师的桌子当中，裂了一个大口子……”这是小曼的声音。
“听我说，我要给我们小足球队画一个大球场。像世界杯赛那样的。”沅沅没听完小曼的话，就抢着说道。
“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉篷，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”
“我什么都不画，就给妈妈画一台又会洗、又会拧、又会烤干的全自动洗衣机。她太辛苦了……”王斌说话像打机关枪。
轮到小丽说了。
“我……”她欲言又止。
“说呀，你!”大家着急地催她。
“我要画好多、好多双眼睛……”张小丽深情地接着说下去：“送给我爸爸、妈妈的工友们。”
小同学们静了下来，都在想，假如真有一支神笔，又只能画一次，一定让张小丽先画。因为，大家都知道，她的爸爸、妈妈在街拐角的工厂做工……
那里，是市里办的盲人工厂。(瞿琮)
例文评析 这篇作文较好地运用了焦点表现法。文章叙述一群孩子在一起议论，假如有一支神笔，各人打算画什么。“画什么”是他们议论的焦点，文章通过他们各自的表白，表现了他们各自的思想品德和性格。而在最后的一致意见中，他们关心别人、助人为乐和富于同情心的共同品德(焦点)得到进一步升华(表现)。(姚荐)