巧设疑问法，就是在行文时，逐层设置几个关键性的疑问，让下文的叙述来作解答，从而推动故事情节的发展的写作方法。
例如，曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》(九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第六册，人民教育出版社1995年版)，就设置了贾雨村和门子两个人物的一问一答，推动故事情节的发展。“方才何故不发签?”引出门子的回答中提起“护官符”；“何为‘护官符’?”引出门子答话后“献符”；“这样说来，却怎么了结此案?”引起门子的“叙案情”；“只目今，这官司如何判断才好?”引出门子答话后“献策”，即以权压人，以神惑众，以钱收买。
使用巧设疑问法时要注意两点：一是单个设问，可用作题目，或用于全文之首，以引起全文，并围绕这一设问作文章，不可旁枝过蔓。二是多个设问，要围绕一个中心，否则将扰乱文章的真正重点。
巧设疑问法的特点是引起读者思考，前后贯通，条理清晰，结构紧凑。
优秀例文 母女坟
今年春节前夕，我回到了阔别多年的故乡，见闻颇多，最使我震惊和难忘的就是那两座母女坟。
那是腊月二十九大清早，一口薄棺，一堆黄土掩埋了她——一个年仅三十岁，但已是三个孩子的农妇土莉。当灵柩下进墓穴时，死者的老父和丈夫地影拉着抱着三个孩子在坟头哭得死去活来。我和送葬的人都伤心地流下了眼泪。几个人上前连劝带拉把他们架走了，只留下一个六七岁的男孩，给新坟和紧靠新坟边的一座坟烧着钱纸。
“母女俩走到一条路上了。唉，造孽啊!”一个老伯叹息着说。我感到奇怪，这两座母女坟一定有一段悲哀的故事。当时不便多说，回来的路上，我问他：“老伯，您老又是叹息，又说‘造孽’，莫非这里还有一段悲哀的故事吗?”
“三十年前，土莉刚生下来第三天，她母亲产后中风，临死时，看着三个丫头和可怜的丈夫老半天才咽了气。剩下土莉她爸爸，鳏夫一人，既当爹又当娘，好不容易把三个娃子拉扯大。老大老二出嫁了，土莉是老三，二十三岁时，找了一个上门女婿。成亲六年，女婿人不地道，日子过得紧紧巴巴，可娃没少生。已经生了一男一女，还嫌不够，非给老大生个弟弟不可。第三胎没成，这是第四胎，男娃倒生出来了，可土莉送了命。”
“计划生育这么紧，怎让他们生三胎四胎呢?”我不停地问。
“咳!你不懂，咱这儿对超生户要罚款，可到他家去，要啥没啥，去过几次，看他们可怜，了却不管了。咱村里还有好几户，跟他家一样，照样生多胎，谁管?医院要票子，他地影连五十块钱也没有啊!再说老二、老三都在家里生的也没事儿，谁知这次……”
原来三天前的夜晚，土莉临产，地影叫了个生产婆在家接生，采用的是原始的接生办法。折腾到凌晨六点，孩子总算落地了，可胎盘却一直不下来，大出血，止不住。接生婆慌了，忙叫地影去请大夫。可晚了，等大夫赶来时，土莉已死在床头……
听了老伯伯的叙说，我心里久久难以平静。我仿佛在听一个古老而心酸的传说。三十年人世沧桑，可在这春风刮不到的穷乡僻壤，因愚昧落后无知，酿成多少人间悲剧。越穷越生，越生越穷，恶性循环，何时是了?假如他们不超生，又假如计划生育不罚款，结局也许会好些吧!
两代鳏夫，一老一少还有三个孩子，还要在世间艰难地活下去。两代母女先后为超生而命归黄泉。“母女坟”堆在田野荒榛之间，向世人昭示着什么呢?(蒋止戈)
例文评析 本文运用巧设疑问法推动了故事情节的发展。文章开篇倒叙写送葬，给全文造成了悲剧氛围。紧接着三次设疑答问：第一次提出疑问：“老伯您又是叹息，又是说‘造孽’，难道这里还有一段悲哀的故事吗?”引出老伯讲述母女俩都因多胎丧命的悲剧故事答疑。第二次提出“计划生育这么紧，怎让她们生三胎四胎呢”的疑问，引出老伯讲述当地计生部门计划生育只靠罚款，罚不到款就不管，而导致生育多胎。第三次提出：土莉生孩子怎不到医院去，只在家里叫接生婆用原始接生法接生而导致送命?引出老伯讲述“医院要票子，他地影五十块钱也没有啊!”三次设疑，三次解答，故事步步深入，主题逐步深化。(尚鉴)